La "Puerta Verde" de entrada al IES Gonzalo de Berceo

Desde Cervera nos envían una propuesta en crudo, de un espacio con posibilidades pero con mucho por pulir.

Hay cosas que hay que tener claras, y en el IES Gonzalo de Berceo las tienen, como son que la orientación no es muy buena (ultima hora de la tarde SurOeste), está bajo techado y un enorme árbol les da sombra.. Parecen todo inconvenientes, pero cada espacio que tiene sus sombras... también tiene sus luces:

- El agua no es un problema, y se puede automatizar con algún grupo de alumnos (en este caso 3ºESO)

- Es un lugar muy visible y puede ser un espacio que invite a generar un clima agradable y acogedor a la hora de la entrada del centro (flores, aromáticas, land art o intervenciones artísticas, espacio de reunión o de encuentro...), incluso como "tablón de anuncios".

- El espacio han visto que es útil para que aquellos alumnos que tienen un conflicto lo usen como lugar de esparcimiento, esto ya funciona en otros centros, y es un uso que se va extendiendo, sobre todo en los Institutos. 

A veces no hay que empecinarse con montar un huerto con tomates, lechugas y calabacines, a veces merece la pena reinventarse y adaptarse a lo que hay, sacándole el máximo provecho al espacio que llamamos "huerto", pero que no es otra cosa que un "NATURAULA", que pueda servir para facilitar la labor docente, la convivencia en el centro, y la calidad de vida de los que coexisten en el espacio de cemento y ladrillo.

Vamos a ver qué propuestas salen, y cómo funciona, de los ensayos-errores salen las soluciones más sólidas... que se lo pregunten a un hortelano.

El "Aula Natura" del CEIP Varea, de parking... a un aula más.

Desde una de las zonas de mayor arraigo hortelano, que es Varea, nos envían la ficha de un huerto sencillo, tradicional y que integra a la comunidad.

Con un uso constante de los espacios del huerto por parte de todos los ciclos, de manera semanal, y la implicación de todo el centro en el cuidado del huerto y la colaboración con las familias y otros agentes externos del barrio como los viveros y agricultores jubilados.

El comentario "de momento no echamos nada en falta" ,dice mucho del buen camino que llevan con el aprovechamiento de este espacio, sencillo y para toda la familia!

2ª REUNIÓN de la Red HEPEs en la Fombera, curso 2021-22

En un día soleado a 17ºC, un 23 de febrero de 2022, catorce docentes y tres asesores (Daniel, María y David) se reunieron para llevar a cabo la Reunión de la Red de Huertos Escolares Participativos y Ecológicos Sostenibles (Red HEPES, más sencillo).

(enlace al album de fotos)

Debido a la sequía que estamos sufriendo este principio de año, los asistentes que llegamos primero nos tuvimos que poner a regar a calderos y regaderas (a mano) cada uno de los parterres del huerto de ejemplo de la Fombera, ya que aún no podemos concetar el riego a goteo y el programador por el riesgo de heladas (aunque riesgo, riesgo...). Si tuviesemos conectado el siustema de riego y bajasen mucho las temperaturas correríamos el riesgo de que reventasen las tuberías y se quebrase el programador automático. Esperaremos pues a mediados de marzo.

Luego nos reunimos en grupos de ciclos de primaria 1º y 2º, 3º y 4º, 5º y 6º, para poder compartir experiencias de exito de nuestros centros en los espacios de huerto que tenemos.

Poco a poco en la puesta en común, fueron saliendo ideas extrapolables a otros coles y que ya sabemos que funcionan: "huerto abierto" o "espacio multiusos", integracion de AMPA, compostaje, ApS... algunas de ellas con mejoras y otras que cada cole tendría que adaptar a su ambito social cercano.

No nos dio tiempo, y se estaba muy bien fuera hasta casi el final de la tarde, a comentar la disposición de cada uno de los huertos que nos habéis mandado en fichas los docentes, pero estas están disponibles en el blog en la etiqueta de PRESENTACION.

Un "huerto familiar" en el CEIP caballero de la Rosa

Aqui nos llega el croquis del CEIP Caballero de la Rosa, un colegio con un gran patio sin asfaltar a la vega del Río Ebro. 

Este aula-huerto tiene una dinámica muy potente desde hace ya algunos años, debido fundamentalmente a la implicación del AMPA como comunidad educativa activa, y que se presta a sostener este tipo de proyectos, "entrando dentro del colegio", donde involucrarse de manera activa.

El huerto hay que reconocer que tiene un buen tamaño, y lo han subdividido en bancales alargados con responsabilidad para cada ciclo en su zona, evitando asi interferencias , pero promoviendo acciones intergeneracionales, trabajos compartidos y la consciencia de que es un espacio y un bien común.

Como comentamos en la reunión de la Red HEPEs, convertir el espacio de huerto, en un aula y de ahi pasar al nivel de proponerlo como un espacio multiusos, incluso abrirlo a actividades que propongan el propio AMPa (talleres, cuentacuentos, musica, yoga...) puede ser un potencial enorme a la hora de entender el colegio como una arteria de convivencia dentro del entorno del barrio o pueblo.

Un aula-huerto de "aromas a la carta" en el CIPFP Camino de Santiago

Pasamos a un nivel ya de aprovechamiento acorde a las necesidades del Centro, en este caso la escuela de Hostelería que alberga este centro, se comienza a nutrir de algunos de estos cultivos, y a su vez aporta de nuevo resíduos a un sistema de compostaje que genera una economía circular, de Km0, ecológica y autóctona.

Es complicado llevar a buen término un huerto hidropónico vertical que sea capaza d eproducir de una manera rentable, así que este tipo de soluciones suelen ser más caras que el producto obtenido, aun y así es una buena carta de presentación, bien visible, de este tipo de proyectos.

En cuanto a las infraestructuras de este aula-huerto, podemos decir que invernaderos, pozo, parterres y jardineras son una muy buena variedad, aunque nos comenten que el sistema de riego esté en proceso de automatizarse para hacerlo autónomo. Este tipo de detalles, como regar el huerto, suelen ser uno de los pocos nexos de unión tangibles entre alumnos y medio, ya que cuanto más automatizamos estos espacios, menos cuidados requieren y menos te cala el sentimiento de pertenencia y arraigo. Hay que sopesar y si merece la pena sacrificar unas cosas por otras.

Cole nuevo, huerto a huevo... CEIP El Arco o cómo reinventar un "huerto-patio"

Desde el CEIP El Arco, nos envían la propuesta que llevan en el patio de su centro, un patio con un gran porcentaje de superficie encementada.

En este caso han optado por una serie de "cajoneras o mesas de cultivo" de madera para montar en ellas los cultivos. En principio puede parecer buena idea, pero ya comienzan a notar el poder destructivo que tienen el agua y las raíces en las maderas (más las no tratadas) de las cajoneras, a pesar del geotextil de protección interior o de los materiales plásticos que las recubran, debido a la humedad ambiental o a la traspiración (y condensación de las propias plantas).

El espacio al aire libre como aula-huerto ya han comprobado que funciona y al alumnado le motiva este tipo de inciativas fuera del aula, ahora toca perfeccionar el espacio para poder aprovecharlo al máximo, valorar otros espacios de su patio para integrarlo como un rincón más del patio, y de la vida diaria del centro.

(Ejemplo de otras opciones en el patio: alcorques y linderos)

De los "regalitos" de los gatos del barrio y de tener una toma de agua cercana, trataremos de aportar soluciones entre todos, aunque hay problemas que tengan difícil solución, siempre hay maneras de ayudar a que la naturaleza se abra paso en el asfalto.

EL "Huerto-Oasis" del CPC Adoratrices, en el corazón de la ciudad

Paula del CPC Adoratrices, nos cuenta cómo maneja a sus "ratones" de 3,4 y 5 años en las actividades que va generando en el espacio dentro de su centro. 

Puedes verlo en Maps 3D aqui

Protegido de los vientos y las heladas en medio de la ciudad, con palmeras y frutales (ese famoso limonero que nos tiene a todos locos) y con un apoyo al proyecto desde dirección del centro y un importante compromiso del AMPA, este "Oasis" se va transformando poco a poco en un "oasis comestible" donde el alumnado puede aprender conceptos básicos de cultivo, se educan en valores, comunicación... tratando de generar unos contenidos transversales en cada labor que requiere el espacio.

Poco a poco el uso didáctico del espacio conquista el lúdico, aunque sin desplazarlo, más bien creando un espacio de relax, esparcimiento, experimentación y creación.

Huerto del CEIP Duquesa de la Victoria en "parcelas", un Amara Berri de campo.

Y seguimos la ronda de "aulas-huerto" con el CEIP Duquesa de la Victoria, con un huerto instalado en la zona de infantil del cole, y dividido en sub-zonas para cada curso, con hotel de insectos rodeado de aromáticas, compostera y barcas de fruta como bancos para las sesiones de trabajo.

La zona de cultivo de pequeños (3,4 y 5 años) está separada y en bancal elevado, para facilitar el acceso de los niños.

Como fortaleza resaltan que el sistema educativo Amara Berri permite el uso constante de esta zona como una "cotidianeidad" que integra aspectos del currículum. Cada clase tiene su espacio y puede solicitar el uso del espacio para calendarizar y no saturar el espacio, priorizando Infantil y el área de CCNN.

Grupos de alumnos están especializados en la gestión del espacio, en este caso los alumnos de 3º y 4º de Primaria, empoderándoles, fomentando la convivencia, el cuidado, la corresponsabilidad y permitiendo la interacción entre grupos de edades diferentes.

Los pájaros y las heladas parece que son su mayor "monstruo", cuyas soluciones pasan por una serie de ensayos error que los alumnos pueden ir experimentando con materiales sencillos y reutilizables como cintas de colores, CDs, espantapájaros (búho de cabeza móvil), redes persuasoras... y para las heladas la manta térmica que es un material muy agradable del que podemos hablar en la siguiente reunión de la Red HEPEs, el próximo miércoles 23 de febrero ;P

Un huerto en "pisos" del CEIP Gregoria Artacho de Cenicero

En el CEIP Gregoria Artacho de Cenicero tenemos un huerto dividido en pisos ya que su patio tiene diferentes alturas.

En el primer piso, cercano al campo de futbol (peligro balones) han dispuesto un grupo de "bancales elevados", que son montículos de tierra con paredes para que no se desmoronen, y conseguir así elevar los cultivos a una altura adecuada para tener que agacharse menos y poderlos adaptar para personas con movilidad reducida. 

Riego por microaspersión (al tener un grifo cerca) en los arcos que sirven también para cubrir como invernadero/semillero o sombreo o para aviverar plantas, también pasillos de baldosa (cedidas por Ayto), un hotel de insectos con diferentes estratos (hecho con palets reutilizados.

En el resto de pisos inferiores tenemos los frutales, con riego a goteo y manta antihierbas (ojo con esta solución en días de calor que termina quemando).

Las especies son variopintas para que los alumnos vean diferentes ritmos: manzanos, perales, higuera, níspero, almendro, cerezo, ciruelo, melocotonero... con espacios de juego y/o trabajo entre ellos, y algunas jardineras con flores de temporada. Poco a poco, estos frutales van creciendo y, con una correcta poda, irán dando sombreo al patio creando sitios de descanso para los alumnos.

Las dos profesoras encargadas ("las Elenas") son dos docentes que creen firmemente en este tipo de recurso para la educación como el aula-huerto, llevan años encajando las actividades en el curriculum escolar, y siguiendo los ciclos de la naturaleza para aprender al ritmo del entorno natural.

Los frutales, nos comentan, dan un poco más de dolor de cabeza, por las podas y cuidados, pero este tema podemos abordarlo más adelante para que veáis que es sencillo tener un frutal sano, aunque no produzca como en intensivo.

El CPC Agustinas nos presenta su huerto en "cajones", para patios sin tierra.

Aqui tenemos un ejemplo de huerto cuando en vuestro cole no tenéis ni un metro cuadrado de suelo de tierra. 

En este caso es el CPC Agustinas, en el centro de Logroño, donde tienen un patio de baldosa, y han optado por el uso de jardineras o contenedores de 1m de largos x 50cm de ancho, y una profundidad de 40cm.

Estos cajones requieren un drenaje del agua y que ésta no se estanque al fondo (con posibles pudriciones de raíces). Para ello, los cajones los han rellenado de una mezcla de tierra, compost y fibra de coco (retentor de humedad y aireador), y están recubiertas en su interior con malla geotextil y al fondo una capa de arcilla expandida para favorecer un fondo de reserva de agua, inteligente alternativa a los agujeros de drenaje, que suelen ensuciar el suelo. Otra opción serían platos de drenaje bajo las jardineras, como los que solemos poner en nuestros tiestos de casa pero a lo grande.

Al usar al fondo de la jardinera piedras o bolas de arcilla expandida os recomendamos un "tubo sonda" que nos permita saber si hay agua en el fondo de la maceta, y así compensar riegos. Pero estas cositas las veremos más en profundidad en la próxima Reunión de Red HEPEs, el próximo miércoles 23 de febrero. 

A pesar del sombreo que sufre este patio (norte), la ventaja es la protección frente al frío y los vientos al estar en el centro de la ciudad, y han adaptado sus cultivos a los periodos de luz para aprovechar al máximo este recurso que es el aula-huerto.